Исклучувањето и дискриминацијата на недоволно застапените групи во STEM дисциплините е добро документиран проблем. Според истражувањето, жените, ЛГБТ+ и академиците од етничките малцинства во СТЕМ се соочуваат со системски нееднаквости, непријателски работни средини, предрасуди и пречки за успешна кариера. Создавањето поинклузивни STEM заедници не само што е вистинската работа, туку е и основен услов за просперитетно, иновативно и успешно истражување.

STEM Equals е четиригодишен истражувачки и импакт проект фокусиран на создавање поинклузивни STEM заедници за жените и ЛГБТ луѓето и во академската и во индустријата.
Проектот ќе ги испита работните култури во високото образование и индустријата преку интерсекциона леќа, вклучувајќи ги системските нееднаквости со кои се соочуваат жените и ЛГБТ персоналот во дисциплините СТЕМ.

Иако важноста и придобивките од STEM образованието се очигледни, постојат бројни тешкотии и предизвици кои мора да се надминат кога се обезбедуваат ефективни STEM лекции. Наставниците кои сакаат да обезбедат поангажман СТЕМ лекции и активности ќе им бидат корисни овие предлози:

-Поттикнување на истражување и тимска работа меѓу учениците на часовите по STEM
-Користете проблеми или примери од реалниот свет
-Јасно комуницирајте ги целите и задачите
-Изберете проекти/лекции кои се предизвикувачки, но поттикнуваат неуспех
-Охрабрете ја напорната работа, но нагласете ја важноста на паузите

Не е неопходно да се следи учебникот кога се предава науката во училницата. Да им се дозволи на децата да решат научен проблем на свој начин и да видат каде ги водат нивните откритија е најдобриот метод за целосно да ги интересираме за науките. Главниот проблем во училницата е тоа што немате секогаш пристап до сите материјали и лесно е да се обесхрабрите кога ќе слушнете за неверојатните работи што ги прават поединци со поголем училишен буџет.

Добрата вест е дека, на многу начини, недостатокот на скапи ресурси не е ограничувачки фактор бидејќи, се додека ги интересирате децата со проблем што вреди да се реши, тие ќе бидат подеднакво задоволни да работат со едноставни материјали како и тие. со скапи работи.

„Предизвик за водена бомба или паѓање јајца“, „Дрвени мостови за стапчиња за сладолед“, „Кули од маршмелоу и шпагети“ или „Изградете ја највисоката кула за чаши“ се примери за нискобуџетни предизвици.

Покрај учењето да работат со материјали за дизајнерски предизвик, главен исход е тоа што децата можат да учат преку неуспех. Иако може да изгледа убаво за учениците да имаат постојан успех во нивните експерименти, имајќи постојан успех додека ги завршуваат експериментите со учебници не ги учи вашите ученици да се справат со пречките кога не се познати сите променливи.