Изключването и дискриминацията на недостатъчно представени групи в рамките на STEM дисциплините е добре документиран проблем. Според изследвания, жените, ЛГБТ+ и етническите малцинства академици в STEM се сблъскват със системни неравенства, враждебна работна среда, пристрастия и пречки за успешна кариера. Създаването на по-приобщаващи STEM общности е не само правилното нещо, но е и основно изискване за процъфтяващи, иновативни и успешни изследвания.

STEM Equals е четиригодишен проект за изследване и въздействие, фокусиран върху създаването на по-приобщаващи STEM общности за жени и ЛГБТ хора както в академичните среди, така и в индустрията.
Проектът ще изследва работните култури във висшето образование и индустрията чрез интерсекционална леща, включително системните неравенства, пред които са изправени жените и ЛГБТ персонала в STEM дисциплините.

Въпреки че значението и ползите от STEM образованието са очевидни, съществуват множество трудности и предизвикателства, които трябва да бъдат преодолени, когато се предоставят ефективни уроци по STEM. Учителите, които искат да предоставят по-ангажиращи STEM уроци и дейности, ще намерят тези предложения за полезни:

-Насърчавайте изследването и работата в екип сред учениците в уроците по STEM
-Използвайте проблеми или примери от реалния свят
- Комуникирайте ясно целите и задачите
-Избирайте проекти/уроци, които са предизвикателни, но насърчават провал
-Насърчавайте упорита работа, но подчертавайте важността на почивките

Не е необходимо да се следва учебникът при преподаване на природни науки в класната стая. Позволяването на децата да решават научен проблем по свой собствен начин и да видят докъде ги водят техните открития е най-добрият метод да ги заинтересуваме напълно в науките. Основният проблем в класната стая е, че не винаги имате достъп до всички материали и е лесно да се обезсърчите, когато чуете за невероятните неща, които правят хората с по-голям бюджет на училището.

Добрата новина е, че в много отношения липсата на скъпи ресурси не е ограничаващ фактор, тъй като, стига да заинтересувате децата с проблем, който си струва да бъде решен, те ще бъдат също толкова доволни от работата с прости материали, колкото и те със скъпи неща.

„Предизвикателство за водна бомба или пускане на яйце“, „Мостове от дървени пръчици за сладолед“, „Кули от маршмелоу и спагети“ или „Изградете най-високата кула за чаша“ са примери за нискобюджетни предизвикателства.

Освен да се научат да работят с материали по предизвикателство за дизайн, основен резултат е, че децата могат да се учат чрез провал. Въпреки че може да изглежда хубаво за учениците да имат постоянен успех в своите експерименти, постоянният успех при завършване на експерименти с учебник не учи учениците ви как да се справят с препятствията, когато не всички променливи са известни.